RODRIGUEZRO_LO QUE APRENDI Y NO APRENDI

LO QUE APRENDI Y NO APRENDI

1. IDENTIDAD DOCENTE
Reconocer como llegue a docente, mis fortalezas, debilidades y confrontar mi compromiso docente.
Durante el desarrollo de esta unidad, debo reconocer que nunca antes había analizado tan profundamente mi incursión en la docencia, mi compromiso docente, y mucho menos observar mis fortalezas y debilidades en mi quehacer docente, siempre he sentido amor por mi trabajo, me gusta enfrentar mis compromisos y retos dando mi mayor esfuerzo. Sin embargo; mis ideas, mis acciones, mis propuestas, mi quehacer docente solo se encontraba en mi mente y salía a través de las palabras que finalmente se las lleva el viento. En esta unidad aprendí a reconocer las acciones que me llevaron a la docencia, a escribir mi percepción de la labor docente y a escribirla, a realizar un análisis sobre mi confrontación con la docencia, observar y leer mis escritos y los de mis compañeros puedo decir que aquel dicho” estamos por necesidad” es solo un paradigma que queda lejos de la realidad, cuando todos amamos esta profesión y reconocemos nuestras debilidades y aceptamos los compromisos para superarlas, pero sobre todo nos fascina nuestra labor en el aula; podemos decir “nos gusta ser docentes”.He aprendido, que cuando tenga una idea, la escriba, cuando tenga una practica, la escriba, el resultado de mis acciones o decisiones, las escriba, cuando tenga una propuesta, la escriba, que incluso mis propios errores, los escriba, ya que al releerlos podré analizarlos y enfrentar mis debilidades, pero sobre todo serán una pequeña investigación que aumentara mi experiencia.


2. TENDENCIAS Y MODELOS EDUCATIVOS
Las metodologías de aprendizaje utilizadas por la escuela tradicional y las empleadas por la escuela nueva, los antecedentes y características de la RIEMS, las diferentes tipos de competencias docentes, las tendencias de una educación centrada en el aprendizaje.
Debo mencionar que tenía parcialmente conocimiento de las diferentes teorías del aprendizaje, aunque por estudios y proyectos anteriores me enfoque en las teorías constructivistas, aprendizaje significativo y una educación centrada en el aprendizaje. Sin embargo, existe una gran diferencia entre los que se sabe y lo que se aplica, la necesidad de construir puentes pedagógicos que nos permitan unir el saber con el quehacer. El desarrollo de esta unidad permitió conocer el sistema educativo en el cual me forme, el sistema en el que trabajo y el propuesto por la Reforma Integral, éste tiene sus fortalezas, como la propuesta de un Marco Curricular Común, un perfil básico del egresado basado en Competencias Genéricas, además actividades simultaneas al aprendizaje como son las tutorías y la orientación educativa y la evaluación del proceso de manera integral y continua. Un análisis de lo anterior y las lecturas propuestas me motivaron a prestar atención en algunos señalamientos como “que los estudiantes sean capaces de tomar decisiones propias cuidando de si, que sepan expresarse y comunicarse, que desarrollen el pensamiento critico y reflexivo, que aprendan en forma autodidáctica, sepan trabajar en forma colaborativa y que generen conciencia cívica y ética”. Comparar el modelo educativo actual con el propuesto permitió observar algunas diferencias en los planteamientos uno con los resultados observados y el otro basado en sus hipótesis que afirma que “estos programas flexibles favorecen los productos y los resultados, desarrolla los conocimientos, habilidades y destrezas al privilegiar la práctica y su demostración”. Es un hecho que todo cambio presenta diferente tipos de reacciones, estas se esperan que sean propositivas, no podemos quedarnos en la critica de lo que se dejo de hacer o lo atrasado que estamos en los cambios educativos, la globalización ha eliminado las fronteras entre los países se respeta la soberanía pero la sociedad del conocimiento tiene visa mundial y la Reforma se presenta como una oportunidad para enfrentar desde el punto de vista educativo los retos que la sociedad, México y el mundo nos demanda. Es en este compromiso que nosotros somos un eslabón principal de la cadena de conocimientos y competencias que nuestro país nos deposita su confianza, depende de nosotros que tanto estamos dispuesto a comprometernos para apoyarla y lograr resultados positivos.
3. DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Bajo mi experiencia docente interprete y analice la relación pedagógica básica; quien enseña (profesor), que enseña (contenidos), como lo enseña (método) y a quien lo enseña (alumno).
Como profesor intente mantenerme alejado del paradigma educativo de quien enseña los contenidos es el profesor, procurando con el apoyo de tecnologías de información que me mostraran no como un dictador de los conocimientos sino como un transmisor de ello, sin embargo, la constante actualización y la velocidad con la que se presenta, nos hace paradójicamente sentir nuestra labor más “difícil o complicada”, que nos regresa a la inercia de la escuela tradicional, mostrando sin proponérnoslos una poco eficacia en la enseñanza de los contenidos temáticas, considerando en ocasiones a las tecnologías de la información como enemigos sustitutos de nuestra función pensando que al ser manejados por nuestros alumnos estos adquieren el conocimiento planteado en nuestros programas; sin embargo, al continuar el desarrollo de esta unidad viví una de las experiencias más significativas y tal vez más alentadoras para continuar con esta especialidad; compartir mi experiencia en como enseño a mis alumnos, observar los recursos y las estrategias utilizadas que integran la participación y el trabajo colaborativo que fortalecen sus capacidades, recordar las características de aprendizaje durante mi formación y plantear mi modelo educativo ideal, identificar las que muestran los diferentes modelos, con la intención de promover los rasgos pertinentes para enfrentar las necesidades de la vida actual. Todo este trabajo hubiera perdido objetividad si no tratamos de conocer a quien se enseña; los andamios elaborados, los cuestionarios y las encuestas aplicadas nos permitieron conocer e identificar los conflictos, su identidad, la evolución de su inteligencia, la forma de interrelacionarse y la situación que existe entre la relación maestro – alumno.
Finalmente observo como experiencia de esta unidad que la educación florece con la interacción del individuo y el ambiente cambiante, ahí en medio nos encontramos nosotros, cuyo compromiso debe mantenerse con una actualización constante y planeación estratégica, con una búsqueda y optimización de los recursos y herramientas pedagógicas que cambien nuestra posición de transmisor o mediador a facilitador de un aprendizaje basado en competencias, cuyas actividades y resultados con ubiquen junto con nuestros alumnos “a aprender a aprender”
4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN
Las TIC´s en el ámbito educativo permiten la conexión de escuelas con los saberes, nos ayudan a compartir el conocimiento, a construirlo, modificarlo a enriquecerlo. Nos ayuda a que nuestra labor se humanice y converja como un derecho ciudadano.
Reconozco que uno de los grandes cambios que se mostraron en mi quehacer docente, es en el uso de las TIC´s como herramientas didácticas, inicialmente me mostraba como el profesor que cuando solicitan un trabajo lo pedía en la libreta, a mano, y a dos tintas, en esta unidad comprendí que aunque pretenda de esta forma que el alumno aprenda algo (por aquello de solo cortar y pegar) es muy pobre como herramienta de aprendizaje, los jóvenes tienen una habilidad increíble en el manejo de las TIC´s, hay quienes un concepto lo bajan por Internet desde el celular en ese instante. Hoy finalmente después de culminar el modulo uno a lo largo de 12 semanas entiendo y comprende la importancia de las TIC´s, el uso adecuado Web, el empleo de los andamios cognitivos, pero sobre todo compartir el conocimiento que cada uno de los compañeros tenemos, y con una critica que aliente y construya se enriquezca y nos convierta de consumidores en creadores, las ultimas semanas me han servido para conocer los aportes que la Internet puede dar a nuestro proceso de enseñanza aprendizaje, es una herramienta que nos facilita a trasmitir o medir el conocimiento y aprendizaje de los jóvenes, pero para ello debemos de marcas los rumbos que se deben seguir, las condiciones que se deben respetar, los objetivos que se deben cumplir y los productos que se deben mostrar al final, el cual; más que el producto físico en sí, es el aprendizaje logrado en el alumno, las actitudes y aptitudes desarrolladas, es otras palabras las habilidades mostradas para acrecentar el conocimiento en cada tema. Hoy conozco que la Webquest es una herramienta de aprendizaje fabulosas, no se desgastan entre menos crédito proporcional tiene el autor más se enriquece, no cuesta, y es accesible. Sin embargo, espero más, en mis fortaleces esta esa aptitud hacia el cambio, mi actitud para enfrentar retos y las ganas de fortalecer mis andamios cognitivo para mostrar conocimiento en mis asignaturas , siento un sabor de boca agridulce, dulce porque me han mostrados ustedes UPN y maestros que en la función docente no esta escrito todo, no es una receta secreta ni única, agrio porque se que hay más por conocer pero primero tengo que comprender las oportunidades y alcances de una Webquest o de un blog, el uso de las TIC´s dentro del salón de clases y que además desarrollen las competencias en los alumnos que nos requiere la RIEMS.


MIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Me gusta comprometerme con los compromisos y retos que se presentan, desde lo laboral, económico, social, familiar y educativo; creo mi principal fortaleza es exigirme a dar mi mejor esfuerzo en todo lo que hago; me gusta aprender de los demás, me encanta lograr buenos resultados, cuando estos no se dan, analizo los errores y aprendo de ellos. Concretamente en mi quehacer docente y considerando los retos que la RIEMS nos exige, creo que tengo conocimiento teórico para realizar una planeación basado en competencias, me gusta planear mi curso con actividades que den sentido a los contenidos con el entorno social de los jóvenes, me gusta dosificar los temas y las actividades de acuerdo a los alcances y posibilidades de los jóvenes, que las herramientas, estrategias o recursos didácticos estén al alcance de los jóvenes en lo individual y en equipo. Conozco y me actualizo en los contenidos de mi programas, me considero competente en el dominio de ellos, cuido que la evaluación me indique lo que aprendió y como se aprendió cuido que los reactivos se encuentren bajo las estrategias y actividades realizadas, mantengo una relación de mutuo respeto para con mis alumnos y con un clima de confianza para que cuestionen sus dudas o dificultades de aprender los temas, escucho sus propuestas e inconformidades, la responsabilidad y compromiso trato de predicarla con el ejemplo de manera que ellos se comprometan con su aprendizaje.Sin embargo, encuentro debilidades, que en ocasiones me han frenado, o que no permiten estar a la altura de otros docentes, como lo es el manejo de la TIC´s como herramienta pedagógica o para compartir el conocimiento en la Web, tener un andamio que señale mis experiencias, una debilidad muy grande es que mis ideas y proyectos no los concreto, ni siquiera los “aterrizo” en escritos, y considero que tengo buenas ideas, me falta compartir mis experiencias en foros, simposios o en cursos, puedo tener una buena planeación y desarrollo de mis clases, pero no tengo una estructura, andamio o bitácora donde se plasmen mis avances en mi experiencia docente, que me encantaría poder compartir, he intentado hacerlo en reuniones de academia pero la inercia de algunos vence mi animo de unir sinergias, estas serán necesarias para lograr llevar el conocimiento teórico sobre el concepto de competencias a lo práctico ¿como habilito mis capacidades para elaborar actividades basadas en competencias genéricas? ¿Que condiciones de deben generar para que el alumno desarrolle esas competencias?Finalmente, a pesar de lo que señale anteriormente, me entusiasma la idea que esta debilidad se ira fortaleciendo en este modulo, pues en estas semanas una capacidad que se he ido desarrollando en esta especialidad es “No dejar nada a mi mente o las palabras, ahora las plasmo en documentos”